対話的な算数授業に変える 教師の言語活動

子どもと教師の言葉で編む算数授業を実現するために算数授業における教師の言語活動 山本良和 11　数学的な考え方を価値づけるために「○○さんはどうしてこう考えたと思う？」 盛山〓雄 122　主体的に学びに向かう力を育むために「答えは一つじゃないんだね」 毛利元一 183　子どもの考えを明確にするために 「やっている動きを、言葉にできる？」 岡田紘子 244　どの子も様々な考えをもつことができる教室にするために「どう数えたの？」 千々岩芳朗 305　場面の状況を、子ども自らがつくり出していくために「何が同じ？」 前田一誠 366　子どもの問いを引き出すために「それってどういうこと？」 中村潤一郎 427　子どもの考えを明確にするために「どうしてその数が３の段と言えるのかな？」 佐藤純一 488　意味理解を深めるために「（寄り添い、揺さぶり、惚ける）」 大野　桂 549　問いをつくるために「辺の長さで教えて欲しい数はいくつ？」 河内麻衣子 6010　子どもの心の動きをつくるために「言葉が３つ出てきたのなら、式も３つできるはずですね」 江橋直治 6611　友だちの論理をクラス全員が共有化するために「ここまでの○○さんの考えは分かるかな」 尾崎正彦 7212　つまずきを解決するために「どこを直したらいいかな」 永田美奈子 7813　いつでも使える方法に気付くために「もし〇〇なら、どちらの考え方を使いますか？」 加固希支男 8414　子どもの「なぜなら…」を引き出すために「（子どもの考えに対峙する）もっとあるよね」 平川賢 9015　子どもが統合的・発展的に考えるために 「○○さんのよいところはどこでしょうか？」 小松信哉 9616　子どもの発想を広げるために 「ばらはどうかいたらよいの？」 尾崎伸宏 10217　一人の考えを受けとめるために「どうしてそうしようと思ったの？」 森本隆史 10818　課題を明確にするために「この場面でも使えるかな」 山田剛史 11419　全員参加の授業を創り上げるために「途中の計算のしかたを予想できるかな」 工藤克己 12020　見方を拡げるために 「困っている人がいるんだけど……」 中田寿幸 12621　新たな発想を促すために「（子どもの言葉を聞き間違える）」 夏坂哲志 132