道徳の評価で大切なこと

【第１章】公教育における教育評価公教育としての学校教育法令に基づく学校教育公教育における教育評価の根拠１　学教教育法と学校評価２　学校評価ガイドライン【第２章】学習指導要領と学習評価中央教育審議会答申における学習評価の考え方１　学習評価の目的と基本的な考え方２　評価の三つの観点３　評価に当たっての留意点等学習指導要領における学習評価１　学習指導要領の性格２　学習指導要領における学習評価の変遷　昭和２２年　学習指導要領一般編（試案）　昭和２６年　学習指導要領一般編（試案）　昭和３３年以降の学習指導要領３　平成２９年の学習指導要領における学習評価の考え方【第３章】これまでの道徳教育の評価の考え方これまでの道徳教育の評価の考え方昭和３３年の学習指導要領小学校道徳についての評価１　道徳教育における評価とその特質２　道徳性の評価昭和４３年の学習指導要領昭和５２年の学習指導要領平成元年の学習指導要領平成１０年の学習指導要領平成２０年学習指導要領【第４章】道徳科の評価の基本的な考え方学習指導要領に示されている道徳科の評価道徳科の評価の基本的な考え方１　道徳科における評価の意義２　道徳科で行う評価の対象３　学習状況や道徳性に係る成長の様子についての評価とは４　道徳科の評価における配慮事項道徳科の評価の実際●第１学年の指導と評価「Ａ節度、節制」『かぼちゃのつる』●第２学年の指導と評価「Ｂ友情、信頼『二わのことり』●第３学年の指導と評価「Ａ善悪の判断」『よわむし太郎』●第４学年の指導と評価「Ｃ家族愛」『ブラッドレーのせいきゅう書』●第５学年の指導と評価「Ａ正直、誠実」『手品師』●第６学年の指導と評価「Ａ自由と責任」『うばわれた自由』補助簿を活用した学習状況の記述道徳性に係る成長の様子の把握の実際道徳科の評価のイメージ【第５章】道徳科の評価と指導要録、通知表指導要録に関わる基本的な考え方これまでの指導要録と道徳教育１　「行動および性格の記録」と「道徳性の評価」との関連２　「行動の記録」の変遷指導要録に記載する道徳科の学習状況等通知表に記載する道徳科の学習状況等１　通知表と指導要録の関係２　道徳科の学習状況等を通知表に示す意義３　道徳科の学習状況等を通知表に示す上での配慮事項