思考過程を大切にする愉しい算数発問・指示づくり

はじめにI　算数の授業における発問・指示・反応・押さえ1. 教師の発問・指示・反応・押さえで，算数の授業はつくられている2. 発問・指示・反応・押さえの役割を意識し，算数の授業を創造する　 II　発問・指示・反応・押さえでめざすもの1. 発問・指示・反応・押さえの先にいる，めざす子どもの姿を問う2. 算数の授業における発問・指示・反応・押さえで，何をめざすのか？3. 発問・指示・反応・押さえを駆使し，子どもが近い目標と遠い目標に迫るようにする4. 教師のめざすものによって，発問・指示・反応・押さえが変わる【トピックス】子どもの言葉で授業をつくるIII　子どもの学びに向かう力を高める1. 発問・指示・反応・押さえを駆使し，「問い」のある授業をつくる2. 「問い」の共有化・焦点化を図り，共に追究を深めることができるようにする3. 共に追究を深める学び方を身に付ける発問・指示・反応・押さえIV　子どもの思考力・判断力・表現力をはぐくむ1. 発問・指示・反応・押さえを駆使し，子どもの数学的な思考力をはぐくむ2. 発問・指示を駆使し，子どもの判断力をはぐくむ3. 発問・指示・反応・押さえを駆使し，子どもの表現力をはぐくむ5年「分数のかけ算とわり算」（第4時のノートから）【トピックス】子ども一人ひとりの活動頻度・思考頻度を高めるV　子どもの生きて働く知識・技能の習得を図る1. 子どもの生きて働く知識・技能の習得を図るうえで，礎となる教師の考え方2. 間違いやつまずきを生かす発問・反応をし，生きて働く知識・技能の習得を図る3. 生きて働く知識・技能の基盤を築く発問・指示3年「かけ算の筆算」(第3時)のノートから【トピックス】ぶれない授業をつくる参考文献・引用文献おわりに