新学習指導要領対応！中学校「理科の見方・考え方」を働かせる授業

第1部 理論編　新しい学習指導要領を読み解こう1 新学習指導要領のポイント2 資質・能力の育成に向けて学年ごとに重視する学習のプロセス3 資質・能力を育成するためのスキルやツールの活用4 理科の見方・考え方を働かせる単元計画と評価5 生徒を学びに向かわせるには？できることから始めよう！第2部 実践編　学び方を明確にして、授業の幅を広げよう第2部 活用のポイント【１年】エネルギー「力の働き」1 ムーンダイエットにだまされるな！？−重さ（重力の大きさ）と質量の違いを理解する−粒子「身の回りの物質とその性質」2 物質の質量が増えるときの規則性を見いだそう−誤差に気付き、グラフで表現する必要性を考える−3 金属に共通の性質を見つけよう−ワークシートを使って、金属と非金属の境界を考える−粒子「状態変化と熱」4 「ロウソクの科学」に迫ろう−ロウの状態変化を活用する−生命「生物の観察」5 校庭の樹木を継続観察しよう−身近な植物を１年間観察し、発見したことを共有する−生命「生物の特徴と分類の仕方」6 動物を仲間ごとに分けよう−動物カードを使って、観察の視点を見いだす−地球「身近な地形や地層、岩石の観察」7 火山灰はどの火山から来たのだろう？−有色鉱物の割合などをもとに考察する−【２年】エネルギー「磁界中の電流が受ける力」8 ノートから飛び出すモーターを回して・・・−動く模型を使って、整流子の働きを理解する−粒子「化学変化と質量の保存」9 質量保存の法則を実験で証明しよう−気体が関わる化学変化でも質量保存が成り立つことを検証する−生命「葉・茎・根のつくりと働き」10 植物の葉はどのような付き方をしている？−チンゲンサイの葉の付き方の規則性を見つける−11 ＢＴＢ溶液を用いて光合成を確かめよう−本格的な話し合いを通して、考察を深める−12 水の出口は植物の体のどこにある？−調べる条件を考え、実験計画を立てる−地球「気象観測」13 どんな気象現象を調べたい？−既習事項や知識を整理し、観察・実験を計画する−【３年】エネルギー「水中の物体に働く力」14 浮沈子の原理を説明しよう−浮力の大きさが何に関係しているか確かめる実験を計画する−エネルギー「力の合成・分解」15 橋上の物体を支える３力のつり合いを理解しよう−橋を工作して、力のつり合いを検証する−エネルギー「運動の速さと向き」16 “チョロＱ”の速さを求めよう−実験を通して、速さの意味を考える−粒子「金属イオン」17 金属がとけて見えなくなり、別の金属が姿を現す！？−金属のイオンへのなりやすさを比較する−粒子「化学変化と電池」18 簡単にできて長持ちするダニエル電池−電池づくりを通して、その仕組みを考える−19 化学電池に共通の仕組みは何だろう？−いろいろな電池を調べ、共通の仕組みを見いだす−生命「生物の殖え方」20 タラコ（スケトウダラ）の卵の数を数えよう−卵の数にかくされた秘密を探る−生命「遺伝の規則性と遺伝子」21 孫の代への形質の伝わり方を調べよう−メンデルの実験を再現する−生命「生物の種類の多様性と進化」22 動物の学習から進化を説明しよう−既習事項を活用した話し合いを通して、説明する力を高める−地球「惑星と恒星」23 地球の大きさを測ってみよう−スマホを使って、地球の円周を測る−24 ヒット曲の歌詞にある「箒星」は本当に彗星！？−既習事項を生かして、矛盾を見つけ出す−地球「月や金星の運動と見え方」25 月と金星の満ち欠けについて考察しよう26 行ったり来たりする火星の動きの謎を解け！−火星の逆行から、外惑星であることを説明する−第７単元「エネルギーとエネルギー資源」27 手回し発電機の手応えが重いのはどれ？軽いのはどれ？−エネルギー保存則とジュールの法則を活用する−28 ブラックボックスの内部を検査してみよう−放射線の性質を利用して、物体の内部を見る−第７単元「様々な物質とその利用」29 プラスチックを鑑定しよう第７単元「自然界のつり合い」30 菌類・細菌類の働きを考えてみよう31 土壌動物を観察しよう−食物連鎖の関係と分解者の働きを見いだす−第７単元「自然環境の保全と科学技術の利用」32 DHMOは危険な物質？−科学的な思考に基づいた判断力を磨く−あとがき