白石流国語授業シリーズ2　説明文の授業

まえがきI　「白石流」授業づくりのポイント1　「考える」国語の授業づくり2　他へ転移できる力としての国語の力3　作品をまるごと読む4　説明文の「読みの10の観点」5　「3段階で読む」授業づくり6　「表に整理する読み」の授業づくり7　「問題解決学習」の授業づくり8　「要約力」を育てる授業づくり9　「用語・方法・原理原則」の習得を目指す授業づくり10　「比較して読む」ことの授業づくりII　「白石流」教材研究ノート1　教材分析・教材研究の方法2　「合図としるし」の教材研究ノート3　「想像力のスイッチを入れよう」の教材研究ノート4　「手で食べる，はしで食べる」の教材研究ノート5　「どちらが生たまごでしょう」の教材研究ノート6　「にせてだます」の教材研究ノートIII　「白石流」説明文の授業実践1　「『10の観点』で読む」の授業実践●「題名」「文章構成図」「三部構成」から「要旨」を読む〜「森林のおくりもの」（東書5年）の実践から〜●「三部構成」と「事例」から「文章構成図」へ〜「動いて，考えて，また動く」（光村4年上）の実践から〜2　「3段階で読む」の授業実践●筆者の考えをまとめ，判断して意見文を書く〜「『本物の森』で未来を守る」（学図6年下）の実践から〜●「3段階の読み」で課題を読み解く〜「すがたをかえる大豆」（光村3年下）の実践から〜3　「表に整理する読み」の授業実践●「段落」と「具体」から「筆者の考え」を読む〜「感情」（光村6年）の実践から〜●対比の仕方を紹介しよう　比べて読もう〜「アップとルーズで伝える」（光村4年下）の実践から〜4　「問題解決学習」の授業実践●思考の「ズレ」の解決で主体的な学びを！〜「生き物は円柱形」（光村5年）の実践から〜●教材の特徴を生かして，「問い」をもたせる〜「どちらが生たまごでしょう」（教出3年下）の実践から〜5　「要約力を育てる」授業実践●文章構成を生かして要約する〜「花を見つける手がかり」（教出4年上）の実践から〜●文章構成を考え，要約する〜「ネコのひげ」（学図3年下）の実践から〜6　「用語・方法・原理原則」の習得を目指す授業実践●形容詞に着目して，文章の構成をつかむ〜「まめ」（学図1年下）の実践から〜●「意見・理由・事実」の習得を目指す〜「『落ち葉』ではなく『落ちえだ』」（学図4年下）の実践から〜7　「比較して読む」ことの授業実践●「比較して読む」ことで書きたい意欲を喚起する〜「おにごっこ」（光村2年下）の実践から〜●事例を比較し筆者の主張を読む〜「和紙の心」（学図5年上）の実践から〜8　「文章をまるごと読む」ことの授業実践●「段落相互の関係」を考え「要約」する〜「もうどう犬の訓練」（東書3年下）の実践から〜●「文章をまるごと読む」ことのワンステップ〜「自然に学ぶ暮らし」（光村6年）の実践から〜あとがき