すべての子どもの学力に応じる ビルドアップ型算数授業

はじめに　　　1第１章 　子どもの思考のスタートラインを揃える ビルドアップ型授業　　　　　　　　 15子どもたちの「思考のスタートライン」を揃える！（４年「わり算の筆算」） 16全員で解決方法の水準を高めていくことで、わり算の筆算を「創る」 22子どもが動き出せる「問題提示」（５年「面積」） 30最初に判断をさせてから皆で考える 34子どもたちの思考が途切れない授業を 38子どもが説明できるための提示の工夫（５年「図形の角）） 40視点の変えることで発見と驚きがある教材を設定する 45活動から「思考のスタートライン」を揃える！（３年「円」） 48活動で問題のイメージをつかませる（５年「小数のかけ算」） 55「めあて」を明確にする提示の工夫（１年　くり上がりのあるたし算） 61「めあて」を明確にするために「比べる場面」を設定する 64難しい内容をわかりやすくするために（６年「速さ」） 68全員が理解できるようにシンプルにする 74第２章　子どもが動く教材をつくる 81ゲーム感覚で算数を楽しむ（５年「奇数と偶数」） 82教材づくりの大切さ 89教材づくり10の視点 92魔方陣をアレンジ（１年「３口のたし算」） 94マーク当てマジック（３年「かけ算」） 102図を見て式にする（５年「分数のたし算とひき算」） 108差で見る？　倍で見る？（６年「割合」１時間目） 114「同じ」を追究することで概念をつくる（６年「割合」２時間目） 122第３章　発想する力を育てる 129「創る」ことで「自分のもの」にさせる 130子どもの「発想」を問う（６年「分数のかけ算」） 132子どもの「発想」を辿ると…（５年「小数のかけ算」） 136さらに、子どもの「発想」を辿る（３年「２桁のかけ算」） 139時間をかけることが時数を少なくする 142発想が解決方法を生み出す（６年「分数のわり算」） 144子どもの発想が授業を創る（３年「かけ算のきまり」応用」） 148第４章　概念を構築する授業 153 子どもと概念を創る（２年「三角形と四角形」） 154算数を再発明させる （１年「ながさくらべ」） 158困難だからこそ発明できる （１年「ひろさくらべ」） 162繰り返し経験させることが発想力を養う（４年「広さくらべ」） 165極限の考えを見つける 169おわりに 176