思考と表現を一体化させる理科授業

序にかえて・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１第１部　児童・生徒の科学的論述力の現状と課題・・・・・・・・・・・・・・・・・５第1章　TIMSSやPISAに見る日本の児童・生徒の科学的論述力・・・・・・・・・・６　第1節　学習指導要領の変遷に見る科学的論述力・・・・・・・・・・・・・・・・６　第2節　主要国における科学的論述力・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９　第3節　日本の児童・生徒の科学的論述力の現状・・・・・・・・・・・・・・・１１第2章　理科学習における問いの設定・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１６　第1節　問題解決と探究における問い・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１６　第2節　理科の教科書に見られる「問い」の設定・・・・・・・・・・・・・・・１８　第3節　問題解決と探究における科学的論述のあり方・・・・・・・・・・・・・２４第２部　科学的論述力を育成する理科の教育実践・・・・・・・・・・・・・・・・２９第１章　科学的論述力を育成する理科授業の考え方・・・・・・・・・・・・・・・３０　第1節　学習問題の具体化が実現する児童自身による結論の導出・・・・・・・・３０　第2節　結果と結論を区別する二段階の考察・・・・・・・・・・・・・・・・・３６第２章 児童自身が考察して結論を下す小学校の理科授業実践・・・・・・・・・・４４ 　第1節　第3学年　磁石の性質-学習問題と結論の対応-・・・・・・・・・・・４４　第2節　第3学年　風やゴムの働き-児童の気付きを基に設定する学習問題-・・・５０　第3節　第4学年　電気の働き-学年に応じた説明活動の充実-・・・・・・・・・５６ 　第4節　第5学年　物の溶け方-結論を述べる力の育成-・・・・・・・・・・６２　第5節　第6学年　燃焼の仕組み-観察事実や知識を使って思考・表現する児童-・・・・・・・６８ 第３章 　生徒自身が考察して結論を下す中学校の理科授業実践 ・・・・・・・・・７４　第1節　第1学年　水溶液-粒子的な見方や考え方を育てる-・・・・・・・・・・７４ 　第2節　第1学年　力とばねの伸び-二段階の考察で結論を導く-・・・・・・・・８０　第3節　第2学年　雲のでき方-ホワイトボードを用いて生徒が考える授業-・・・８６ 　第4節　第3学年　化学変化とイオン-モデルカードを用いて生徒が考える授業-・・・・・・・・・９２　第5節　第３学年　生物どうしのつながり-博物館が所蔵する資料の活用-・・・・９８第3部　これからの理科授業への展望・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１０５第１章　優れた実践から学ぶ授業のポイント・・・・・・・・・・・・・・・・・１０６　第1節 小学校理科授業のポイント・・・・・・・・・・・・・・・・・１０６　第２節 中学校理科授業のポイント・・・・・・・・・・・・・・・・・１１３第２章　科学的論述力を育てる理科授業・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１１９ あとがき・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２６ 謝辞・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２８編著者紹介・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２９執筆者一覧・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３０