ヤマ場をおさえる単元設計と評価課題・評価問題　中学校理科

内容説明

国立教育政策研究所教育課程研究センター作成の『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料』に基づき、「単元（中項目）」ごとの評価プランを掲載。「生きて働く学力の形成」と「学校の働き方改革」を両立させるために、どのように単元設計を行い、どのように評価場面を焦点化・重点化するか。評価の難しい「思考・判断・表現」を中心に、評価規準に対応する生徒の学習状況や作品例（Ｂ・Ａ）を評価事例として掲載。

目次

第１章　今求められる学力と学習評価のあり方（新しい学習指導要領がめざす学力と評価改善；新３観点で何を測り、育てるのか；単元設定と評価課題・評価問題の一体的な改善へ）
第２章　理科の観点と評価の実際（理科の目標と評価の観点；おもに「知識・技能」を見る評価課題・評価問題のつくり方；おもに「思考・判断・技能」を見る評価課題・評価問題のつくり方；「主体的に学習に取り組む態度」の評価法；単元における観点別評価の実際）
第３章　第１分野の評価プラン（光と音（１）身近な物理現象
力の働き（１）身近な物理現象　ほか）
第４章　第２分野の評価プラン（生物の観察と分類の仕方（１）いろいろな生物とその共通点
生物の体の共通点と相違点（１）いろいろな生物とその共通点　ほか）

著者等紹介

石井英真［イシイテルマサ］
京都大学大学院教育学研究科准教授。博士（教育学）。専門は教育方法学。学校で育成すべき学力のモデル化を研究し、授業研究を軸にした学校改革に取り組んでいる。日本教育方法学会理事、日本カリキュラム学会理事、文部科学省中央教育審議会「教育課程部会」「児童生徒の学習評価に関するワーキンググループ」委員などを務める

新井直志［アライナオシ］
筑波大学附属中学校主幹教諭。埼玉県公立高等学校の生物教諭を経て現職へ。中学校理科学習における教材開発および指導法の研究について、近年は、理科における「創造性の育成」についての研究に取り組んでいる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

出版社内容情報

学習評価のひと工夫で科学する楽しさに目覚め，思わず探究したくなる中学校理科へ
●　国立教育政策研究所教育課程研究センター『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料』に基づき，単元（学習指導要領の「中項目」）ごとの評価プランを掲載。「生きて働く学力」の形成と「学校の働き方改革」を両立して実現するために，どのように評価場面を精選（焦点化・重点化）し，どのような評価課題・評価問題を用いるかを，単元ごとに具体的に提案します。
●　評価の難しい「思考・判断・表現」を中心に，評価規準に対応する生徒の学習状況や作品例（Ｂ・A）を評価事例として掲載。