はじめて学ぶ教育心理学 （第２版）

内容説明

教育心理学とは何か。「教育実践の深化と教育観の生成」のための基礎・基本を平易に解説した、現職教員にも有用な一冊。

目次

第１章　教育心理学の意義
第２章　教育心理学の研究方法
第３章　発達の理論
第４章　発達の諸相
第５章　学習理論と学習指導
第６章　学習の評価
第７章　学習の動機づけ
第８章　学級集団とその指導
第９章　生徒理解と個別指導
第１０章　問題行動と教育相談
第１１章　発達障害と特別支援教育

著者等紹介

吉川成司［ヨシカワセイジ］
創価大学教職大学院教授

関田一彦［セキタカズヒコ］
創価大学教育学部教授

鈎治雄［マガリハルオ］
創価大学教育学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

出版社内容情報

教育心理学とは何か。「教育実践の深化と教育観の生成」のための基礎・基本を平易に解説した、現場教員にも有用な一冊

第２版によせて
はしがき

第１章　教育心理学の意義
　１ 人間と教育
　２ 教育心理学の目的と課題

第２章　教育心理学の研究方法
　１ 実験法
　２ 調査法とテスト法
　３ 観察法，面接法，作品法
　４ 質的研究法
　５ 研究のアプローチの仕方

第３章　発達の理論
　１ 発達の基本概念
　２ 発達を規定するもの
　３ 発達の過程

第４章　発達の諸相
　１ ライフコースにおける発達の特徴
　２ 認知発達――ピアジェの認知発達理論
　３ 社会情緒的な発達

第５章　学習理論と学習指導
　１ 学習の理論
　２ 学習者の能動性と学習指導
　３ 授業（指導）形態と学習者の心理
　４ 学習者の多様性に対する配慮

第６章　学習の評価
　１ 何をどのように評価するか
　２ 教育評価の目的
　３ 同じ点数でも解釈が違う？
　４ 同じテストでも，役目が違う
　５ 「テスト」の考え方

第７章　学習の動機づけ
　１ 動機づけとは
　２ 動機づけの種類
　３ 動機づけと学習

第８章　学級集団とその指導
　１ 学級集団の心理学的構造
　２ 集団指導の進め方
　３ サイコエジュケーション
　４ 学級崩壊

第９章　生徒理解と個別指導
　１ 生徒理解の意義と観点
　２ 「個」の理解としての生徒理解
　３ 生徒理解に基づく個別指導の考え方と進め方

第10章　問題行動と教育相談
　１ 「問題行動」を考える視点
　２ 問題行動のメカニズムと現れ方
　３ 学校における教育相談の役割
　４ 学校内・外での連携・協働

第11章　発達障害と特別支援教育
　１ 「発達障害」への理解
　２ 特別支援教育で主な対象となっている発達障害
　３ 特別支援教育を推進するために

人名索引／事項索引

コラム
　韓国の教育事情：休みを知らない子どもたち
　自尊感情（Self-esteem）の発達
　新しい学習評価の模索
　外的報酬のデメリットとは？
　努力を隠そうとするのはなぜ？
　リーダーシップのタイプは？
　教師自身の気づきのために：教師用RCRT
　児童版ウェクスラー式知能検査―第４版（WISC―?）の検査の課題と指標

吉川　成司［ヨシカワ　セイジ］
編集

関田　一彦［セキタ　カズヒコ］
編集

鈎　治雄［マガリ　ハルオ］
編集