日本語教育実践入門―日本語の分析から教材・授業の創造まで

内容説明

“「自然」「適切」な日本語運用へのニーズに応える”“２７の教授項目を例題や設問で考える”“初級修了または初・中級で教授可能”“補助教材をウェブ配信”―「開発型日本語教師」をめざして日本語を分析し、教材を作成し、授業をデザインする。

目次

「わたし」「あなた」の使い方と願望・希望の表現―「わたし」と「あなた」／「Ｖ‐たい」と「Ｖ‐てほしい」をいつ・どう使う？
話し手の経験や物事の進捗の表現―「もう」「まだ」／「した」「したことがある」をいつ・どう使う？
話し手の意見と出来事・行動の時間的前後関係の表現―「〜と思う」「〜かもしれない」「〜だろう」／「してから」「したあとで」をいつ・どう使う？
話し手の意志と行動の計画の表現―「つもりだ」「Ｖ‐ようと思う」をいつ・どう使う？
話し手自身の行動の背景を説明する表現―「〜んです」（ノダ文）をいつ・どう使う？
話し手が気づいたり体験したりした変化の表現―「Ｖ‐てくる」「Ｖ‐ていく」をいつ・どう使う？
経験した出来事の描写の表現―こそあ（文脈指示）／「Ｖ‐てくる」と「Ｖ‐てくれる」（話し手の指標）をいつ・どう使う？
条件をつけた仮想の状況の描写の表現―「と・ば・たら・なら」（順接条件）をいつ・どう使う？
見たり聞いたりした情報を根拠に推測したことを述べる表現―「しそうだ」「するようだ」「するみたいだ」（様態と否定）をいつ・どう使う？
自身の行動や状況を説明する表現―「Ｖ‐ている」「Ｖ‐てある」をいつ・どう使う？
人間関係に配慮した話し方を工夫する表現―敬語とウチ・ソト（待遇表現）をいつ・どう使う？
自分の経験・体験を評価する表現―「してよかった」と「すればよかった」をいつ・どう使う？

著者等紹介

近藤安月子［コンドウアツコ］
東京大学名誉教授。国際基督教大学教養学部卒、コーネル大学大学院Ｐｈ．Ｄ．（言語学）、カンザス大学専任講師、ハーバード大学専任講師、コーネル大学Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ａｓｓｉｓｔａｎｔ、東京外国語大学外国語学部助教授、東京大学大学院総合文化研究科教授を歴任

丸山千歌［マルヤマチカ］
立教大学異文化コミュニケーション学部教授。国際基督教大学教養学部卒、同大学大学院博士（学術）。東京家政学院大学、東京大学ＡＩＫＯＭ日本語プログラム非常勤講師、横浜国立大学留学生センター准教授を経て現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

出版社内容情報

日本語教育の現場で，自分で日本語を分析し，教材を作成し，授業をデザインする――「開発型日本語教師」になるための入門．初・中級レベルを主として，聞き手・話題・状況といった文脈に配慮した「自然」で「適切」な日本語に着目する．例題や設問を通して，具体的に学べる一冊．