21世紀に生きる読者を育てる 第三項理論が拓く文学研究/文学教育 高等学校
3,222
【商品概要】
【商品説明】
「こころ」「羅生門」「舞姫」「山月記」ほか、高等学校国語における定番教材を、〈主体〉〈主体がとらえた客体〉〈客体そのもの〉の三項で捉え正しく読むとともに、作品研究・教材研究にとどまらず、実際の授業構想にまで落とし込んでその授業化を提案するものである。
【目次】
まえがき
本書の使い方
こころ
[作品研究]『こゝろ』の掛け橋/〈読み〉の革命―新しい作品論のために―
[教材研究]「こころ」の教材研究
[授業構想]「こころ」の授業構想
羅生門
[作品研究]『羅生門』の〈読み〉の革命―〈近代小説〉の神髄を求めて―
[教材研究]「羅生門」の教材研究
[授業構想]「羅生門」の授業構想
舞姫
[作品研究]『舞姫』の〈語り手〉「余」を相対化する〈機能としての語り手〉―二人の女性と識閾下の太田豊太郎―
[教材研究]「舞姫」の教材研究
[授業構想]「舞姫」の授業構想
山月記
[作品研究]『山月記』再考―自閉の出口/批評の《入口》―
[教材研究]「山月記」の教材研究
[授業構想]「山月記」の授業構想
神様 2011
[作品研究]川上弘美「神
【当店からの連絡】
【商品説明】
「こころ」「羅生門」「舞姫」「山月記」ほか、高等学校国語における定番教材を、〈主体〉〈主体がとらえた客体〉〈客体そのもの〉の三項で捉え正しく読むとともに、作品研究・教材研究にとどまらず、実際の授業構想にまで落とし込んでその授業化を提案するものである。
【目次】
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本書の使い方
こころ
[作品研究]『こゝろ』の掛け橋/〈読み〉の革命―新しい作品論のために―
[教材研究]「こころ」の教材研究
[授業構想]「こころ」の授業構想
羅生門
[作品研究]『羅生門』の〈読み〉の革命―〈近代小説〉の神髄を求めて―
[教材研究]「羅生門」の教材研究
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舞姫
[作品研究]『舞姫』の〈語り手〉「余」を相対化する〈機能としての語り手〉―二人の女性と識閾下の太田豊太郎―
[教材研究]「舞姫」の教材研究
[授業構想]「舞姫」の授業構想
山月記
[作品研究]『山月記』再考―自閉の出口/批評の《入口》―
[教材研究]「山月記」の教材研究
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神様 2011
[作品研究]川上弘美「神
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「こころ」「羅生門」「舞姫」「山月記」ほか、高等学校国語における定番教材を、〈主体〉〈主体がとらえた客体〉〈客体そのもの〉の三項で捉え正しく読むとともに、作品研究・教材研究にとどまらず、実際の授業構想にまで落とし込んでその授業化を提案するものである。
【目次】
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こころ
[作品研究]『こゝろ』の掛け橋/〈読み〉の革命―新しい作品論のために―
[教材研究]「こころ」の教材研究
[授業構想]「こころ」の授業構想
羅生門
[作品研究]『羅生門』の〈読み〉の革命―〈近代小説〉の神髄を求めて―
[教材研究]「羅生門」の教材研究
[授業構想]「羅生門」の授業構想
舞姫
[作品研究]『舞姫』の〈語り手〉「余」を相対化する〈機能としての語り手〉―二人の女性と識閾下の太田豊太郎―
[教材研究]「舞姫」の教材研究
[授業構想]「舞姫」の授業構想
山月記
[作品研究]『山月記』再考―自閉の出口/批評の《入口》―
[教材研究]「山月記」の教材研究
[授業構想]「山月記」の授業構想
神様 2011
[作品研究]川上弘美「神様 2011」が描き出すもの―「《神》の非在」と対峙する「わたし」―
[教材研究]「神様」「神様 2011」の教材研究
[授業構想]「神様 2011」(「神様」「神様 2011」)の授業構想
鏡
[作品研究]村上春樹「鏡」における自己と恐怖―その克服への希望と危険性―
[教材研究]「鏡」の教材研究
[授業構想]「鏡」の授業構想
総論 第三項理論が拓く文学研究/文学教育
学問として〈近代小説〉を読むために
〈困った質問〉に向き合って―文学作品の「教材研究」の課題と前提―
第三項理論に基づいた授業の姿―問い続ける学習者を育てる―
あとがきに代えて ―ゼノンの逆説を解放する〈近代小説〉の神髄―
【商品詳細】
商品名：21世紀に生きる読者を育てる 第三項理論が拓く文学研究/文学教育 高等学校
製造元：明治図書出版
発売日：2018年10月12日
【当店からの連絡】
【商品説明】
「こころ」「羅生門」「舞姫」「山月記」ほか、高等学校国語における定番教材を、〈主体〉〈主体がとらえた客体〉〈客体そのもの〉の三項で捉え正しく読むとともに、作品研究・教材研究にとどまらず、実際の授業構想にまで落とし込んでその授業化を提案するものである。
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まえがき
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こころ
[作品研究]『こゝろ』の掛け橋/〈読み〉の革命―新しい作品論のために―
[教材研究]「こころ」の教材研究
[授業構想]「こころ」の授業構想
羅生門
[作品研究]『羅生門』の〈読み〉の革命―〈近代小説〉の神髄を求めて―
[教材研究]「羅生門」の教材研究
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舞姫
[作品研究]『舞姫』の〈語り手〉「余」を相対化する〈機能としての語り手〉―二人の女性と識閾下の太田豊太郎―
[教材研究]「舞姫」の教材研究
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山月記
[作品研究]『山月記』再考―自閉の出口/批評の《入口》―
[教材研究]「山月記」の教材研究
[授業構想]「山月記」の授業構想
神様 2011
[作品研究]川上弘美「神様 2011」が描き出すもの―「《神》の非在」と対峙する「わたし」―
[教材研究]「神様」「神様 2011」の教材研究
[授業構想]「神様 2011」(「神様」「神様 2011」)の授業構想
鏡
[作品研究]村上春樹「鏡」における自己と恐怖―その克服への希望と危険性―
[教材研究]「鏡」の教材研究
[授業構想]「鏡」の授業構想
総論 第三項理論が拓く文学研究/文学教育
学問として〈近代小説〉を読むために
〈困った質問〉に向き合って―文学作品の「教材研究」の課題と前提―
第三項理論に基づいた授業の姿―問い続ける学習者を育てる―
あとがきに代えて ―ゼノンの逆説を解放する〈近代小説〉の神髄―
【商品詳細】
商品名：21世紀に生きる読者を育てる 第三項理論が拓く文学研究/文学教育 高等学校
製造元：明治図書出版
発売日：2018年10月12日
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