-
-
はじめての英語教育研究―押さえておきたいコツとポイント
2,640
-
-
シリーズ大学の教授法 講義法
2,640
-
-
シリーズ大学の教授法 学習評価
2,640
-
-
シリーズ大学の教授法 研究指導
2,640
-
-
シリーズ大学の教授法 授業改善
2,640
-
-
「使える英語」はなぜ身につかないか―英語４技能の文化的なハードル
2,750
-
-
早稲田教育叢書 国語科教材の中の「中国」
2,640
-
-
大学数学のお作法と無作法
2,750
-
-
未来を創る「プロジェクト学習」のデザイン
2,750
-
-
黒板とワイン―もう一つの学び場「三田の家」
2,750
-
-
思考を鍛えるライティング教育―書く・読む・対話する・探究する力を育む
2,750
-
-
反「大学改革」論 - 若手からの問題提起
2,640
-
-
アクティブラーニング批判的入門―大学における学習支援への挑戦〈４〉
2,640
-
-
初年次教育の現状と未来
2,750
-
-
アクティブラーニングと教授学習パラダイムの転換
2,640
-
-
シリーズ『大学の授業実践』 文字を手書きさせる教育―「書写」に何ができるのか
2,640
-
-
２０４０年大学よ甦れ―カギは自律的改革と創造的連携にある
2,640
-
-
学生参加による高等教育の質保証
2,640
-
-
現代という時代の自己理解―大学・研究＝教育の自由・責任
2,640
-
-
東北大学教養教育院叢書「大学と教養」 多様性と異文化理解
2,750
-
-
高等教育ライブラリ 学士課程教育のカリキュラム研究
2,640
-
-
二松學舎ブックス 今、なぜ「大学改革」か？―私立大学の戦略的経営の必要性
2,640
-
-
内部質保証システムと認証評価の新段階―大学基準協会「内部質保証ハンドブック」を読み解く
2,750
-
-
大学教育の可能性―教養教育・評価・実践
2,750
-
-
大学とまちづくり・ものづくり―産学官民連携による地域共創
2,640
-
-
現場が動きだす大学教育のマネジメントとは―茨城大学「教育の質保証」システム構築の物語
2,640
-
-
大学ＳＤ講座 大学教育の国際化
2,640
-
-
高等教育研究 大学評価その後の２０年
2,860
-
-
文系大学教育は仕事の役に立つのか―職業的レリバンスの検討
2,860
-
-
教養教育再考 - これからの教養について語る五つの講義
2,860
-
-
現場の大学論―大学改革を超えて未来を拓くために
2,860
-
-
高等学校と商業教育
2,860
-
-
科研費システム改革と科研費獲得の真髄
1,760
-
-
自立する精神―専門知と教養知の往還
2,420
-
-
大学史研究〈第３２号〉
2,200
-
-
現代社会と大学評価 大学評価学会年報 大学の自律と「大学人像」
1,650
-
-
国際共修授業―多様性を育む大学教育のプラン
2,530
-
-
大学生のためのディベート入門―論理的思考を鍛えよう
2,530
-
-
リベラルアーツと歴史
2,750
-
-
Ｋ．Ｇ．りぶれっと 基礎演習ハンドブック―さぁ、大学での学びをはじめよう！ （第三版）
1,320
-
-
中部大学ブックシリーズアクタ 大学の喪失その再生への期待―詩人ウェンデル・ベリーの教育論
880
-
-
大学の歩き方・学問のはじめ方―新しい「自分」の可能性を見つけよう
2,420
-
-
産学連携における大学初年次キャリア教育―地元企業交流を通した自尊感情の醸成
2,200
-
-
弘前大学レクチャーコレクション 〈２〉 学びの扉をひらく
1,980
-
-
高大接続と文章教育
1,980
-
-
現代社会と大学評価 大学評価学会年報 大学評価学会年報『現代社会と大学評価』〈第２０号〉高等教育無償化の未来―日仏比較の視点から
1,650
-
-
知識集約型社会における新潟大学の挑戦―メジャー・マイナー制の戦略的全学展開
2,200
-
-
回想五十年 慶應義塾と私
3,300
-
-
社会とつながるプロジェクト型学習ワークブック
2,640
-
-
リベラル・アーツと大学の「自由化」 : 教養・専門課目の活性化をめぐる考察
4,400